本文转自：中国教育报
傅彤
湖南省长沙市一中金山桥学校是长沙市一中与湖南湘江新区教育局共同管理的一所公办九年一贯制学校。九年一贯制学校最大的优势在于学段的连续性，但在“分段而治”的惯性中，德育工作碎片化、重复化、割裂化，成为影响德育实效的三座大山。为了解决这些问题，我们通过系统变革，以一体化管理编织出了全学段贯通的德育网络。
通过构建三级课程破除学科壁垒。基础型课程重在“国家课程的校本化重构”，我们绘制了学科德育联结图谱，将德育元素巧妙融入各学科。例如，语文课融入望城非遗剪纸增强文化认同，道德与法治课改编校园纠纷案例进行法治启蒙；拓展型课程强调“跨学科融合”，打造“有风景的思政课”，在雷锋纪念馆里上历史课，在“沃野”劳动基地开生态主题班会，让思想教育更鲜活；社会实践基地成为学生了解社会、服务社会的广阔天地。
用平台打破学段壁垒。党建引领、文化课施教、课外活动实践、行为规范培养、校园文化建设等支撑平台，共同编织起德育实施的立体网络。我们以党建带队建，全体少先队员坚定听党话、跟党走的信念。将德育渗透整合于所有学科教学之中，确保每学年至少一周的社会实践时间，强化社会责任感与创新实践能力。制定学生公约，探索学生自我教育、民主管理的班级模式。深入挖掘节日内涵，重点围绕爱国主义等六个维度抓实主题教育。着力提升校园文化品位，创新开展红色文化、非遗文化进校园等活动，形成鲜明的德育特色。
以目标进阶路径培育学生的使命担当。九年时光里，学生的认知能力、情感需求、责任担当能力都在飞速发展。为此，我们设计了“三阶螺旋”的目标进阶路径。一至三年级重在筑基，帮助学生在习惯养成中萌发责任嫩芽；四至六年级重在深耕，帮助学生在知行合一中挺立担当枝干；七至九年级重在领航，帮助学生在更广阔的真实世界中主动掌控成长。为了实现学段间的无缝衔接，我们结合校训建立了贯通九年的“德育存折”。低年级积累的“公之星”“勇之星”“勤之星”“朴之星”，到了高年级可以兑换社会实践机会，形成持续激励的闭环。这份成长的记录，最终在九年级汇聚成一份沉甸甸的《德育素养报告》，纳入学生综合素质评价，伴随他们走向未来。
用联结激活协同育人共同体。家校共育，聚焦日常生活礼仪、规则意识等细微处。这看似“小”的起点，正是联结个体成长与世界规则的基石。社区与世界是更广阔的课堂，我们精心组织社区服务、跨省文化交流等实践活动，引导学生在真实场景中体验、思考全球议题，让社会责任感和人类命运共同体意识在实践中扎根、壮大。当家庭、学校、社会的能量真正汇聚融合，便能为每个孩子锚定坚定价值坐标，点亮他们面向未来的精神灯塔。
（作者系湖南省长沙市一中金山桥学校副校长）
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